Entrenamos atención, organización y autocontrol donde de verdad se necesitan: en grupos de máximo 4 niños. Empieza con una valoración de 45 minutos y sales sabiendo si el programa le sirve a tu hijo.
Respondemos en el día · Cupos por grupo: 4
Lo que ves en casa
Le repites la indicación tres, cuatro, cinco veces y aun así se le olvida. Cuando algo no le sale, se frustra, se enoja o abandona. Y tú terminas agotado.
Cómo trabajamos
No es flojera, no es desobediencia. Un niño puede saber perfectamente que debe esperar su turno, y aun así no lograrlo cuando otro niño tiene el juguete que él quiere.
Enseñamos, modelamos, entrenamos, aplicamos con otros niños, retroalimentamos e internalizamos.
Por qué grupos de 4
Es una decisión metodológica, no comercial.
Cuatro niños generan suficientes interacciones reales sin perder la observación clínica individual: permite ajustar la dificultad para cada niño, dar retroalimentación en el momento exacto en que ocurre la conducta, e intervenir rápido.
Dimensión 1 · funciones ejecutivas
El control que permite dirigir la conducta hacia una meta.
Trabajamos atención sostenida y selectiva, control inhibitorio, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva, planificación y organización, y manejo del tiempo.
Dimensión 2 · autorregulación emocional
Reconocer lo que se siente, antes de poder manejarlo.
Trabajamos reconocimiento emocional, señales corporales de activación, tolerancia a la frustración, manejo del error, espera, y estrategias para recuperar la calma.
Dimensión 3 · conducta y autonomía
Lo que se entrena en sesión, para que se sostenga en casa.
Trabajamos rutinas, cumplimiento de normas, menos respuestas impulsivas, permanencia en la actividad, organización de materiales, e independencia.
Dimensión 4 · competencias sociales
Donde las habilidades se prueban de verdad: con otros niños.
Trabajamos turnos, escucha, cooperación, comunicación asertiva, resolución de conflictos y negociación.
Quién está detrás
Psicología · psicopedagogía · funciones ejecutivas y neurociencia
Hace 8 años empezamos buscando respuestas para un niño. Hoy trabajamos para que cientos de niños encuentren las herramientas que necesitan para avanzar. En los primeros años trabajábamos con terapias individuales: los niños avanzaban dentro del consultorio, pero al volver a la vida cotidiana las dificultades reaparecían. Ahí nació el programa grupal — integra psicología, psicopedagogía, funciones ejecutivas y neurociencia.
El Programa Integral TDAH
S/560 al mes · antes S/720
Ningún centro serio puede prometer que el TDAH desaparezca, ni que todos los niños avancen igual, ni en cuántas semanas. Lo que sí te garantizamos: un proceso estructurado y medible, que evoluciona junto con tu hijo y busca que necesite cada vez menos ayuda externa.
Preguntas frecuentes
Porque buscamos cambios funcionales, no que el niño aprenda estrategias durante algunas sesiones. Adquirir habilidades complejas exige práctica repetida, retroalimentación, dificultad creciente y entrenamiento en distintos contextos. Los seis meses son nuestro ciclo estructurado para enseñar, practicar, subir la exigencia, aplicar con otros niños y trabajar la generalización. No es un plazo en el que el TDAH "se corrige".
La terapia individual enseña la habilidad; el grupo es donde se prueba. Un niño puede saber que debe esperar su turno y aun así no lograrlo cuando otro niño tiene el juguete que él quiere. Puede aprender una técnica para la frustración, pero necesitamos ver qué pasa cuando pierde de verdad. El grupo genera esas situaciones, que no se pueden reproducir a solas con un terapeuta, bajo supervisión profesional.
Son los procesos de control que permiten dirigir la conducta hacia una meta: control inhibitorio, memoria de trabajo, atención sostenida y selectiva, flexibilidad, planificación, organización, inicio de tareas, autocorrección, manejo del tiempo, regulación emocional y persistencia. En el TDAH suele existir una brecha entre saber y ejecutar: el niño conoce la norma o la estrategia y aun así le cuesta usarla en el momento necesario. Por eso no las trabajamos con fichas de mesa, sino convertidas en conductas observables.
No. El tamizaje del programa no sustituye una evaluación diagnóstica integral ni se usa por sí solo para diagnosticar. Su función es establecer el perfil funcional inicial (cómo está comenzando, qué habilidades necesitan más entrenamiento y cuánto apoyo requiere) para definir objetivos individualizados dentro del grupo y después medir el cambio respecto de ese punto de partida.
Sí, y está incluido en la mensualidad: plan de refuerzo para casa, asesoramiento y acompañamiento a los padres y al colegio, e informes de avance cada tres meses. La estructura que damos en sesión no sirve de mucho si en casa y en el aula nadie sabe qué se está entrenando.
PENDIENTE: rango de edad · PENDIENTE: distrito y dirección
Siguiente paso
Cuéntanos qué está ocurriendo en casa, qué dificultades observas o qué te han comentado en el colegio. Nuestro equipo te orienta sobre el siguiente paso.
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